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こんにちは。
八千代緑が丘校の轟です。
昨日のブログで「自己決定感」について
DeciとRyanの研究の話題を書かせて頂きました。
本日は、昨日ご紹介していなかった内容の
続きを記載させて頂きたいと思います。
DeciとRyanは内発的動機にいたるプロセスについて
動機なしの段階から、内発的動機に至るまでの
４つのプロセスを提示しました。
ステップの段階が高くなる程、自己決定度が高くなります。
ステップ１：外的調整
動機なし（amotivation）の状態からの第一段階です。
これは、完全に外的な報酬や罰によって何かを行う段階です。
子どもが「宿題を提出しないと学校の先生に怒られるからやる」
などがこのケースに当たります。
ステップ２：取り入れ調整
第二段階は、「取り入れ調整」です。
これは、罪悪感や不安を感じないためやプライドのために
何かを行うことです。
例えば、「優等生だと思われたいから、遅刻をしない」
などがこれに当たります。
ステップ３：同一化的調整
第三段階は「同一化的調整」です。
これは自分自身で必要と思うから何かを行うことです。
例えば、「志望校に合格するためには、今から塾に通って学習しよう」
と自分の判断で塾にいく場合などがこれに当たります。
ステップ４：統合的調整
第四段階は「統合的調整」です。
これは、その行動の価値を認め、さらに、その行動が
自己の他の側面とも統合することです。
同じ「塾に行く」であっても、「志望校に合格するため」という
直接の目的だけではなく、例えば「私は将来、エンジニアになりたい」
という人生の目標があり、その目標（＝自己の他の側面）とも
その「塾に行く」が関係していると考えている場合です。
学習内容によっても、上記のステップのどれに相当するかは
変わってくると思います。
私自身の高校生の頃を振り返りますと、
学校から出された課題はステップ１でした。
私も含めて、多くの人が、他社から一方的に与えられた課題に
取り組むというのは、モチベーションが上がりづらいもの
だと思います。
だから、そもそも、何を目標として日々の学習に取り組むのか、
そして、具体的に何をするのかということを、自分自身で決める
あるいは、一人では決められない場合は、相談をしながら、
あくまでも最後は自分で決めて、それに取り組んでいく
ということが、日々の学習に対しても、モチベーションを
もって取り組んでいけるコツだと思います。
p.s.
学校の課題の話を挙げましたが、
野球のイチローさんが、子供に
「なんで学校の宿題ってあるんですか？」
と質問をされたときの答えに、
私は「なるほど」と思いました。
イチローさんは「大人になったら、やりたくないことにも
取り組む必要が出てくる。そのためのトレーニングに
なるかもしれない。」といった趣旨のことをおっしゃって
いました。
ですから、自分で決めた課題でなかったとしても
将来のための学びになるようです。
(八千代緑が丘校 轟)
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