学ぶことは素敵なこと

Shingaku Express / 誉田進学塾だより　巻頭言より
(2025年1月号)

ピークを超えるために

　経済協力開発機構(OECD)が、国際成人力調査(PIAAC)の結果を公表した。31か国・地域から約16万人が参加した成人(16～65歳)が持っている「成人力」についての調査で、2011年に続いて2022年度実施の第2回。日本は読解力、数的思考力で、2位(前回1位)、初調査の問題解決力で1位だったことは、報道等でご存じだろう。PISA(15歳の学習到達度調査)で常に上位を占める東アジア勢が目立たず、常連のフィンランドのみでなく北欧が高得点なのが目につく。日本が16～24歳がピークで以降年齢が上がるに連れてスコアが下降するのに対し、北欧は、16～24歳よりも、25～34歳と35～44歳のスコアが高いという違いが明らかになった。大学院進学や博士号取得、就職後のリスキリングの機会不足が指摘されている。

　だが、私たち受験に関わる立場としては、本来、通過点の目標であるべき受験の合格を勉強のゴールとして目的化してしまうことによって、進学後の学習意欲を低下させてしまうことの弊害に真摯に向き合う必要があると考える。受験勉強を通して、必要な能力を磨くことは、その後の高度な能力を引き出すための手段であり、それだけが目的となり、学習が持続しないようにしてしまってはならないはずだ。

　また、この調査では、日本人は、仕事に対してスキルが不足していると考える割合が29%で、OECDの平均の3倍と、非常に高いこともわかった。それは課題としての提言がされていたが、不足していると自己を厳しく評価する姿勢が、高い向上意欲を生んでいる可能性もある。PISA調査でも、同様に否定的に評価する割合が高かったが、相反して、やればできると考える人の割合が一番高いという調査結果もでていて、結局、トップクラスの好スコアであることを見逃してはいけない。

　他の様々な調査では、経験だけではスキル向上にはつながらないことがわかっている。大人になっても挑戦する気持ちを持続することが鍵であることは間違いない。

※この内容は2025/1塾だよりに掲載したものです。
　この調査の結果は、さまざまな示唆に富んでいる(ご興味のある方は、以下をご参照ください)。
　⇒　国立教育政策研究所の生涯学習政策研究部の国際成人力調査PIAAC
https://www.nier.go.jp/04_kenkyu_annai/div03-shogai-piaac-pamph.html

　最後に触れた通り、直接の調査結果ではないが、自己評価とスキルの関係は、さらなる検証結果がほしいところだ。

　ところで、先日、TVのあるニュース情報番組で、長寿パーティーゲーム「黒ひげ危機一発」に関する実験を紹介していた(正式製品名は一発で、一髪ではないことに初めて気づいた!)。
　発売50周年を迎えるにあたり、記念版製品から正式ルールを飛び出したら「負け」から、発売時の「勝ち」に「戻した」という。もともと「黒ひげ親分を救え」という設定で、飛び出したら「勝ち」だったものが、あるクイズ番組で「負け」の設定で流行ったため、その後、正式ルールも変更し、そのまま続いていたとのこと。メーカー公式発表によると「50周年を迎え、原点回帰することによって、"負け"ではなく "勝つ"という普遍的な楽しさを提案します。」ということらしい。
　TV番組では、いわゆるZ世代でどう遊んでいるかを取材し「勝ち」で遊んでいたため、世代差があるかどうかを脳波を測定しての実験を試みていた。その結果、30～50代は「負け」のときが楽しく、Z世代にあたる10～20代は「勝ち」のとき楽しく感じる結果を得た。脳波のグラフから、Z世代は「ストレス」があると、楽しさを感じないままで、30代以上が、「ストレス」からも「興味」や「楽しさ」を呼び起こすのとは、大きく感じ方が異なるらしい(そのあと、その結果についてコメンテーターが、それぞれ意見を述べ合っていて、思うところはあるが、そこは略す)。
　これは、日本人の大人世代が「我慢強い」方が「能力が伸びる」と考える率が高いことと相関関係があるかもしれない。教育学の「常識」とされていた「マシュマロテスト」という有名な心理学実験の結果が、近年否定されたことは以前にどこかで触れた。「我慢強い」は「成績」と相関関係はあるが、原因因子ではない。
　否定ではなく肯定的な見方で「楽しく」挑戦することが出発点。その後に「向上」を目指して「負荷をかける」トレーニングを自己選択する「心」を育てられるかだろう。
　楽しく学んでいきたい。

Shingaku Express / 誉田進学塾だより　巻頭言より
(2024年12月号)

持ち帰ったもの

　10月の終わりに「全国模擬授業大会in名古屋」を見学してきた(blogでも紹介)。

　春と秋に全国の塾の先生たちが授業技術を競い合う大会(今回は公立中学と私立中高の先生たちも一部参加)。授業で行う「導入」部分の授業を実演し、審査員が採点。ブロック予選の勝者がセミファイナルで科目別チャンピオンを競う。さらにそのチャンピオン同士がグランドチャンピオンの冠を競うファイナルがフィナーレ。

　参加する選手を選ぶために、塾内予選をする塾もある真剣勝負。上位入賞の選手たちは大会までに相当のトレーニングを重ねてきていて質の高い内容だった。

　ただ、うちの塾は対話参加型、生徒たち一人ひとりに、どれだけ自分の頭を使って考えさせるかという観点で授業を構成しているため、あくまでも参考としての見学までに留めている。このような競技形式では、時間制限があるため、どうしてもどれだけ「わかりやすく」組み立てて、短時間で知識を詰め込むかになりがちとなる。プレゼン技術を磨くには素晴らしい大会形式なのだが、このコンテストを勝ち抜くために、型を作り過ぎてしまうと、実践には応用が効かない。

　これは、短期的な成績を追い求め過ぎると、本質的な実力は伸びにくくなることが少なくないことと同型だ。私たちが挑戦しようとしているものは、従来、職人技、個人に依存しているとされていて、研修によって経営品質を高めることは難しい。だからこそ、ずっとスタッフ研修には力を注いできたが、コロナ禍期によって研修の形も変える必要に迫られ、そのときできることの中で全力を尽くしてはきた。

　今回の見学で、今また、それを超える時期に差し掛かっていることを感じた。単に前の状態に戻すのではなく、新たにできるようになったDX化、オンライン技術などを活用し、より高いものを目指す挑戦が可能になろうとしている。まだまだ道半ば。さらなる進化に挑戦していく想いを持ち帰った。頑張ります。


※この内容は2024/12塾だよりに掲載したものです。
　誤解のないように最初に書いておくが、この大会の意義について否定的な発言を述べているのではない。一定のルールの下に、導入授業の技術を競い合うことは非常に意義深い。職人技の暗黙知とされがちな「伝える」ことを、形式知化して技術として高めることができれば、素晴らしいことだ。
　だが、教えることだけに焦点を絞り込んで特化しまうと、失うものは大きい。どう教えれば、わかり易くなるか、簡単にできるようになり、得点がとれるかに偏りがちだ。いわゆるコスパ、タイパという上辺だけの判断基準に引きずられがちになりやすい。全部教え込んで、それを訓練してしまえばできるようになるだろう、という教える側の傲慢な考えにも結び付きやすい。
　自ら考え、ああそうかとわかる瞬間を大切にしていきたい。ただし、それを単なる職人技としてしまわずに、経営品質として成立させていかなければならないと考えている。正しいやり方で研鑽すれば、確実に磨かれていく「教える技術」の教育。
　私たちは、その意味で「教育」の会社であることを目指していきたい。
　閃く体験が楽しさを生み、それが原動力となるように。

Shingaku Express / 誉田進学塾だより　巻頭言より
(2024年11月号)

一隅

　先日、ある私学の先生方との情報交換の会に出席した。広報の先生だけでなく、校長先生・副校長先生・教頭先生などにお会いできる貴重な機会。例年、いくつか定期的に参加しているのだが、重要な入試情報や学校での新たな取り組みなどは、日頃から直接取材したり、ご案内いただいたりしているので、だいたいわかっている。こういう会では、それに対してどう捉え、考えているかの微妙なニュアンスを直接お聴きして判断できる点が他にないところで、大切な機会である。

　さらに少々アルコールが入る懇親会ともなれば、ときには日頃の本音なども漏れることもある。今回もそのような流れで、最近教員の志望者が急激に減っていて大変だという話題になった。採る側の立場の方たちだから実感する話だろう。

　公立学校の教員採用試験の倍率が全国的に大きく低下している問題は、マスコミ報道などで読者の皆さまもご存知のことと思う。教育学部や教員養成系の学生たちの多くが学校の職場は「ブラック」と考えるようになり、志望者が大きく減っている。学習指導以外の雑務の多さや、部活での残業の長時間化、さらに休日がなくなるなどの問題が指摘されていて、「定額働かせ放題」「サブスク残業」などの報道もあり、少しは是正の動きにはなってきたが、根本要因は先送りというところか。

　人口減少問題や少子化問題も絡むと複雑化するが、「教育に投資する」ことに「大きな利得がある」ことは、様々な実証実験で個人のレベルでは証明済みだ。社会レベルでも同様か、さらにより大きな価値があることは確実に証明できるだろう。

　ここで大上段に意見を振りかざすつもりではない。私たちにできることは目の前の「一隅を照らす」ことだけ。子供たちに「学問は素晴らしい」ということを「継承していく」ことがどれだけやりがいがあり、人生を充実させることであるかを、縁あって集った社員たちと実現することしかない。酔い覚めしつつの帰路の想い。

※この内容は2024/11塾だよりに掲載したものです。
　就活の際に、教育を目指す学生が減っている。待遇や将来性という、いわば功利的な側面からの評価が低いことが原因であろうか。昨今の学校事情などの報道が低評価に繋がっているのだろう。
　しかしながら学生が最も身近に感じる民間教育の場は塾だ。生徒時代の通塾経験率も高い。学生アルバイトの職場としても、塾、予備校は昔から定番だったはずだ。その塾、予備校のアルバイトの経験が、教育という仕事の価値を下げている可能性もある。体験からくる実感の評価の影響は大きい。単純に他者のせいするだけにはいくまい。まずは自らを省みて襟を正するべきだろう。
　教育という仕事は、時代を超えた普遍的な価値があるはずだ。また現場でのやりがいという点では、他の仕事に比して優るものはたくさんあり、劣るものは少ないと考える。だが、それを今ここで議論しても意味がない。目の前の塾生たち一人ひとりのために、高い志をもつ社員たちが、やりがいを感じならが、明るく前向きに仕事に取り組めるように、働き甲斐と働きやすさを両立させることを頑張るだけだ。
　幸い、すでに志の高い社員がたくさん集い、さらにまた集まってきている。目の前のことに集中しよう。

Shingaku Express / 誉田進学塾だより　巻頭言より
(2024年10月号)

教養

夏前に奈良へ小旅行に出かけた。寺社仏閣、仏像の拝観や、街並みを見ながらの散策を楽しむ。盆地特有の暑さには閉口したが、時間に追われず、気の向くまま見聞して過ごすことができた。仕事の会議や視察で何度も訪れてはいたが、観光する合間はなく、歴史的なものを観るのは、時間が自由にあった学生時代以来。記憶は曖昧になっていて、とくに二月堂の造りを左右逆に誤認していたのには驚いた。

　それは極端な例だが、若い時とは見えるものや感じるものが変化していた。感性の変化や知識や知恵の積み重ねの成せることではあるだろう。だが、それは若い日に学んだ知識がベースにあることも事実だ。仏像の顔を観て生で感じる感性と、その背景の知識との適切な対照が、新たな気づきや感動をより豊かにする。

　旅行や出張の列車の車窓からの風景を眺めるのも好きだ。初めての道中はもちろんだが、何度も乗っている路線でも読書や仮眠の隙間に、何気なく外を眺めるとき、毎回何らかの新たな気づきがあり楽しい。これらも、山や川の地図が頭にあり、地形に対しての知識と、見えている景色が呼応して、そこにある自然と、それに対しての人工的な造物や建物から、そこで暮らす人々の生活の様子が初めて“見える”のだろう。目で見たままに“見える”と考えるのは、あまり正しくないと思う。

　その最も基礎となるのは小学生のときに憶えた歴史や地理の基礎知識である。それらを基盤として、さらに中学で積み上げ、本質を正しく理解し、より高度に高校で学んでいった知識たちが、感性も豊かに磨いていく。もちろん、ただ暗記しただけの知識では意味がない。正しく本質を理解し知恵として活用できるまで高めてほしい。そのまま直接的に役に立つかと功利的に考えない方がよい。それが教養だ。

　若き日に学んだ教養は、その人の人生を豊かにする。つい先日も奈良には出張で行ったが、次は観光で訪れたい。気候の良いときの飛鳥辺りがいいか。

※この内容は2024/10塾だよりに掲載したものです。
　奈良を初めて訪れたのは、大学生の初めの頃の春休み。普通なら修学旅行の定番なのだろうけれど、残念ながらそれまで訪問したことがなかった。もはやあまり記憶もなく、流石に興福寺、東大寺や大仏殿などは行ったが、有名どころの寺社仏閣を見ていない。ユースホステルに二泊したらしく、二月堂のお水取りの籠松明を間近で見たことは憶えている。上記の通り、建物の作りは誤認していたようだが。

　今回は、一通り定番有名地を訪問してみた。ゆっくり見て歩くと趣深い。長く続いてきたものには、その深みがあった。
　学生の頃の訪問は、少々斜に構え、あえて有名観光地を俗化していると否定して、あまり観光客が行かないところを歩いていた。今回、そのときの数枚残る写真と記憶の断片を検索したら、旧柳生街道という古道を半日ほど歩いていた。今は少し整備された様子だが、当時は、途中途中に石仏はいくらかあるものの、ほとんどは単なる地元の人の山道歩きだった。苦笑ものの体験だが、それはそれで今ではもうできまい。

　知っているものと未知なるものからの刺激。
　行ってみたい、見てみたいところはまだまだ無数にある。

　今年の7月の巻頭言でとり上げたが、このとき願った通りに、奈良を再訪、飛鳥も訪問することができた。
(その話はまた後日)

夏期講習スタート!

中学受験部と高校受験部はすでに始まっていましたが、高校受験部も今日から夏期講習スタート!

高校受験生たちも、朝から集中して頑張っていました!

頑張れ受験生!

Shingaku Express / 誉田進学塾だより　巻頭言より
(2025年6月号)

書を読み、町に出よう

　GWに、ちょっと私用にかこつけて大阪に行ってきた。といっても、話題の万博や、インバウンドなどで人が賑わいそうな、いかにも大阪を感じさせるエリアはなるべく近寄らないで過ごした。先月の巻頭言で「集中のあと一度開放することが閃くための脳の状態の条件」「(GWに)子供たちの脳も、集中の負荷と一時的な開放、さまざまな経験をしてほしい」と書いたので、有言実行、率先垂範ということで、日頃のルーティーンをできるだけはずし、敢えて今まで行ったことのないところ中心にということで、博物館の常設展なども見て歩いた。その中で感じたことを少々。

　それなりに規模の大きな複数の展示施設で見ごたえもあり、見せ方の工夫などで楽しむことはできた。昔、本で(今どきは画面で)見たことがあるような、いわば教科書を詰め込んだだけの知識ではなく、実物を直接見ることには一定の価値がある。とくに、特別好きなもの、興味のあるものでは本物の実感は強い。ただ、思い入れのあるもの以外は、その一点しか存在しない国宝級のものならば別だが、本物とは言え多数あり普及しているものや、展示のためのレプリカは、どうしても知識の再確認のように感じてしまう。もちろん、それと知っているからではあるのだが。それに対して、単純比較できない極論ではあるが、初めて行った未知の街の中で、そこに行かなければ見ることがない偶然の出会いからの影響の方が強く感じた。

　しかしながら、さらに深掘りして考えてみると、その前にまず前提となる知識が十分にあり、どういうことなのかを考えるための準備ができているから、見たものから気づき、感じることができるのだ。知識がなければ、そもそも気づきもない。

　「書を捨てよ、町に出よう」と言った劇作家に影響を受けた世代ではないが、この「反語的」論理を思い起こす。捨てる前にまず読まなければ街に出ても学べない。

　今回最もなるほどと思ったのは高所から改めて眺めた生駒山地の山容であった。

※この内容は2025/6塾だよりに掲載したものです。
　たまには、気分を変えて、ふらっと思いつくまま行動してみることは悪くない。ちょとした意外な発見が心に響く。知らない土地での、五感を使った刺激が心地よい。
　旅先には、本を多めに持って行って、夜は読書にふける。以前は、学びの本を中心に楽しみの読書も加えてと、結構な冊数を詰め込んでいたが、流石に最近は根気も続かず少し減った。
　その分、明日はどこに行こう、どうやって行こうと調べながら楽しく想像して眠りにつく。計画を綿密に組み過ぎるのも面白くない。行ってみなければわからない要素は多めが良い。

　夏休みが近い。

　来年受験する受験生にとっては、これ以上は経験できないというほど勉強に集中する毎日も大切だ。それ以外の生徒は、積極的に街にでよう。

　二度とない時間、大切にしていこう。

東進数学科のエース志田晶先生の新刊本「確率が面白いほどわかる本」を献本いただいた。

読まずに何か書くわけにもいかず、さっそくいつもの通りパラパラと眺めて、全部解くわけにはいなかいので、最後の方が難しいだろうと一番最後の問題をみると「京大」とある。

それではと解いてみた。

はじめに問題意図を方向違いの勘違いのうっかりミス。なんだか簡単に解けて変だなと気づいてすぐ解き直し。とりあえず解答までたどり着いてひとまず安堵(解説みたらちょっと別解)。
よくみたら難易度が乗っていて、最大4までの3の評価。
最初から4のをやればよかったけれど、今日はもう一問解く時間がない。残念...。

すごく面白い問題なのに見た覚えがないなあと思って探してみらた1980年代前半の入試だった。
流石! 志田先生、いい題材を持ってきていました。

もちろん、中堅国公立大から難関大対策用、そしてトップレベル大学対策の基礎固めとあり、最初は小中学生でも解ける問題から東大京大まで並んでいて、楽しく勉強できそうです。

志田晶先生の「確率が面白いほどわかる本」は「確率が面白いことがわかる本」です!

志田先生、ありがとうございました!

学びの楽しさを大切に!

　私たち誉田進学塾グループは、「学びの楽しさ」を大切にしてきました。

　未知なるものに出会ったときのときめき、深く考えてわかった瞬間の快感、試行錯誤した末に閃いた興奮は、他のものからは得ることができません。
「知」の刺激から生まれる「感動」こそ「学びの楽しさ」の本質です。この楽しさが、さらなる未知を求める原動力を生み、自ら思考し挑戦する経験を続けることで「解決力」を鍛え伸ばすと信じています。

いよいよ新課程の大学入学共通テストが実施されます。すでに中学入試、高校入試にも影響が波及し、単なる知識の量ではなく、思考力・判断力へと、入試で問う学力の質が変化してきました。
　常に変化し予測が困難な不確実な未来を生きていく子供たちにとって、答えのわからないものに立ち向かう「解決力」が重要であることは間違いありません。

　しかしながら、受験を目の前にすると、短期的成果のために知識を詰め込み、安直な対策を訓練することが勉強だ、という思い込みに囚われがちになります。結果として子供たちに、勉強は我慢して乗り越えるものと捉えさせ追い込んではいないでしょうか。もちろん若き日の、自らに試練を与えて鍛え努力する体験は大切ですが、それだけならば勉強以外でもできるはずです。勉強は単なる難行苦行ではありません。子供たちに伝えるべきものは、勉強の本質的な魅力です。

　私たちは、勉強からしか得られない「学びの楽しさ」を大切にします。小中高一貫指導体制で、知識の本質的な理解に基づいて思考力・判断力を伸ばすことで、知的好奇心を引き出し、学ぶ楽しさを育てます。同時に、受験での「合格力」に拘るという両極端を並立する困難な道に挑戦します。

　「真の意味での英才教育」を目指し、子供たちが自らの力で未来を切り拓くことができるよう、保護者の皆様とともに育てます。ひとり一人の子供たちを育て伸ばすことに責任をもち、教育の真の使命を通じて、地域の未来に貢献します。

　誉田進学塾グループにご期待ください。 

東進衛星予備校の志田晶先生の参考書最新刊
「数学Ⅲの点数が面白いほどとれる本」
を出版社から献本いただいた。

バタバタしていて、数日経ってしまったが、改めてパラパラとめくってみて、とりあえず一番最後が一番難しいだろうと、解いてみた。

あれ?!
やけに、あっさり?!
微分方程式だったので、大学で勉強させられたから、さすがに初歩の初歩だった。

受験生には国公立二次対策、私大入試対策で基礎をしっかり固める参考書!
楽しく解いて、飛躍しよう!

Shingaku Express / 誉田進学塾だより　巻頭言より
(2024年8月号)

今しかできないこと

　ちょうど、夏期講習前半の追い込みの時期であろう。これを書いているのは夏期講習前の時期。夏期講習中は、スタッフ全員が朝から夜まで生徒の対応に全力を尽くす。その前のG.W.明けから7月前半までは、夏だけでなく、1年間の指導に必要なものを準備する仕込みの期間。加えて、スタッフたちは研修に力を入れている。

　また例年6,7月は、全国同業他社との研修や情報交換の時間でもある。コロナ禍が落ち着いてきた昨年からは他塾との訪問交流も少しずつ再開した。今年は、中部地方のいくつかの塾を訪問する機会があった。その一つでは、同じ東進衛星予備校を運営する県単位のトップの塾に、若手も含め数名を同行し、校舎の生徒対応の様子を見学だけでなく、幹部や現場のスタッフの皆様と、意見交換、情報交換の時間をたくさんとっていただいた。このように実際に行って感じること、そして双方からの積極的な意見交換は、参加した双方に大いに刺激を与える。自分の目で直接見て、直に感じることが重要だ。そして、同時に自分で考えることが成長の原動力になる。いつもと異なる環境と体験が、新たな思考、発想を生むと改めて感じた。

　受験生は、日々の受験勉強に集中する時期だろう。苦しいと感じることも少なくはないだろうが、捉え方を変え、今しかできない二度とない特別の時間と思って、充実して過ごしてほしい。受験学年でない塾生たちには、ぜひ、その年齢としての夏休みにしかできない様々な体験をする機会があればと願う。そしてできれば、それが知的な体験で、知的興味を生み出し、知的好奇心を育てるものであってほしい。

　ある甲信越地域で、通りがかった見ず知らずの塾の看板に「勉強は青春だ」と大書してあった。知的好奇心を持ち、前向きな気持ちで挑戦すれば、勉強に打ち込むことは、楽しく充実した特別な時間となるはずだ。勉強することは、学問の探求に続く道であり、ただ我慢して乗り越える難行苦行の修行ではないと信じる。


※この内容は2024/8塾だよりに掲載したものです。
　本文にあるとおり、昨年あたりから訪問交流を少しずつ元に戻して、活発化してきている。夏明けにも、別の中部地方の他塾訪問を実施した。この他塾訪問はコロナ禍前までは頻繁に交流していて、社員合宿を兼ねて全社員での見学会も毎年実施していた。貸し切り大型バスを仕立てたり、新幹線の利用も。さすがにこちらの人数が増え過ぎて受け入れ先がなくなったので断念。

　もともと、うちの塾に来訪いただくことは歓迎しているので、そちらも、これまでにたくさんの皆様に来ていただいた。
　どちらも必ずたくさんの気づきがある。校舎の様子を一目見ただけでも、その感触の違いにピンとくることが少なくない。さらに質疑応答・意見交換を通して、さまざまな気づきが得られる。大切なのは、この「気づき」。学んだものをそのまま真似してうまくいくことはほとんどない。まず、その本質を正しく理解して、その上で自分たちにどう工夫できるかを考えていくことで学びの進化が生まれる。
　自分の内側にないものを、新しく自分に適合させて取り込み、応用していくことこそ、学びの本質であろう。常に新しい外的な刺激は欠かせない。
　どんな年代でも「勉強は青春だ」!