誉田進学塾高校部日記

こんにちは。
八千代緑が丘校の轟です。

今日は、化学が歴史的にも大きな影響を与えた例を
ご紹介したいと思います。

フランス革命期の軍人であるナポレオン・ボナパルトは、
1812年に50万の大軍を率いてロシア遠征を企て、
歴史的な大敗を喫しています。

その原因の一つに、冬のロシアの極寒があげられています。

ロシア軍は戦略的退去を繰り返して、フランス軍を内陸の
モスクワへと誘導し、寒波の襲来を待ちます。
冬のロシアでは、気温は-40℃まで下がり、怒り狂った風が
巨大な雪の竜巻を吹き上げ、部隊は氷に包まれました。

生きてフランスに帰国できた兵士は、2万人に満たなかったといいます。
生存者の一人は、「我が軍は巨大な氷のシーツにすっぽり包まれた」
と語っています。

そしてこのとき、フランス軍兵士の軍服に付いていたスズ製のボタンが
スズペストを起こし、極寒の中で服を閉じておくことができなくなったのです。

これは、ロシア軍の妖術であるという噂と相まって、
フランス軍兵士の士気を削ぎ、敗退を加速したといいます。

この大戦は、ロシアの文豪トルストイが、著書である
「戦争と平和」の中で書き尽くしています。
ロシアの老元帥クトゥーゾフは、押し寄せるナポレオンの大軍を
目の前にしても、何もしません。
「ロシアはロシアが守る」。

冬になると、若いナポレオン率いる血気はやるフランス軍は、
ロシアの極寒の前になす術もなく、敗退していったのです。
この敗戦がもとで、ナポレオンは失脚しました。

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さらに、1819年から1822年にかけて、イギリスの海軍将校である
ジョン・フランクリンが北極探検を行いましたが、これも歴史的な失敗となり、
多くの隊員を餓えや寒さで失いました。

ほとんどの隊員は餓死しましたが、生存者は皮のブーツを食べて、
飢えを凌いでいたといいます。
この一因にあげられるのは、缶詰の蓋の溶接に用いたハンダの不備で、
鉛Pbが溶け出し、隊員が鉛中毒となって、精神状態に悪影響を及ぼしたと
いうことです。
しかし、それとともに、缶がスズペストを起こし、缶詰が予期した保存期間に
耐えられなかったことを指摘する説もあります。

ここで、上記に登場したスズペストについて説明します。

「スズ(tin)」は、古代より知られている元素であり、
その元素記号はラテン語の「stannum(スズ)」に由来しています。

スズSnの融点は232℃で、鉄Fe(融点1,538℃)や銅Cu(融点1,085℃)よりも低く、
鉛Pbのような毒性もほとんどありません。
展延性に優れて加工しやすく、しかも適度な硬さもあり、錆びなどにも強いです。
このため、古来より様々なスズ製品が作られてきました。

スズSnの単体は、常温では「βスズ(白色スズ)」と呼ばれる比較的安定な
銀白色の重金属です。

しかし、極地方のような酷寒の環境においては、徐々に「αスズ(灰色スズ)」
と呼ばれる灰色の非金属に転移します。
αスズは、電気を通さない共有結合性の物質です。
αスズへの転移では、展延性が失われ、同時に体積が大幅に増加します。
そのため、スズ製品にこの現象が起こると、機械的な構造破壊が起こって、
ボロボロになってしまいます。

この現象は、最初はスズ製品の一部分から始まり、やがて製品全体に伝染するように広がるため、
人間の伝染病に例えて「スズペスト(tin pest)」と呼ばれます。

先に記載した歴史的な2つの出来事の他にも、かつて、
冬の大寒波がヨーロッパを襲ったときにオルガンのパイプでこれが起こり、
オルガンのパイプがボロボロになってしまったことがあったそうです。

こうやって歴史や日常の物事を見ていくと、
生活と化学は切り離せない関係にありますね。
化学を学ぶことで、身近な現象に対するモノの見方に
深みが出てくるかもしれません。

(八千代緑が丘校　轟)

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こんにちは。
八千代緑が丘校の轟です。

10/3(月)～10/10(月)にかけて、
各部門のノーベル賞の受賞者が発表されます。

今年はどんな方が、どんな内容の研究で
受賞されるのかなと、私は気になっています。

昨夜(10/4(火))は、物理学賞の発表で、
アラン・アスペ氏、ジョン・クラウザー氏
そしてアントン・ツァイリンガー氏の３名が受賞されました。

受賞理由は
『for experiments with entangled photons,
　establishing the violation of Bell inequalities
　and pioneering quantum information science』

日本語に訳すと以下になると思います。
「量子もつれ光子を使った実験により、
　ベルの不等式の破れを実証し、
　量子情報科学の分野を開拓したため」

この理由を聞いても、あまりにも日常生活では
聞かない単語が多いため、「んっ？ どういうこと？」
という気持ちになってきますね。

今回は、この難しくてよくわからない内容を
雰囲気だけでも高校生と共有できたらと思い、
内容をざっくりとご紹介したいと思います。

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まず、量子もつれとは、2つの粒子が強い相互関係にある
状態(粒子のスピン、運動量などの状態を共有する状態)
です。
例えば、一方の粒子を観測したときのスピンが上向きであれば、
もう一方は瞬時に下向きになる感じです。
(運動量については高校の物理で学びますが、
スピンについては高校の化学の授業において
学校の先生によっては説明して下さる可能性がある程度で
大学になってから学ぶ方がほとんどだと思います。)

私たちの目に見える世界の常識的には
例えば、学校の校庭で誰かが大声で叫んで、
その声を教室にいる誰かが聞いたとしたら
少しは時間差が生じますよね。
離れている距離にもよりますが、例えば100メートル
離れていたら、約0.3秒の時間差が生じます。

つまり、情報は瞬時には伝わらない
(このことを局所性と言います)
と考えます。

また、例えば、机の上にサイコロが置いてあるとして
どの目が出たかがわからないように、ハンカチが
かぶせてあるとします。
普通、ハンカチをどかせば、どの目なのかがわかり、
ハンカチをどかす前と後で、出ている目は一緒と
考えますよね。

つまり、測定する前から値は決まっている
(このことを実在性と言います)
と考えます。

目に見えない粒子を扱ううえでも
この局所性と実在性が成り立つと仮定した場合に
ベルが数学的に導出した不等式が
ベルの不等式と言われているものです。

この不等式によると、ＡとＢの二つの粒子の
関係性を表すパラメータＳの範囲が
－２≦Ｓ≦２
となっています。

しかし、その後のクラウザーらによる実験があり、
さらにその後、アスペらの実験により
二つの粒子の関係性を表すパラメータＳの値が
Ｓ≒２.７
だということが導き出されました。

『えっ!!、－２≦Ｓ≦２に入っていないじゃん』
ということになります。

つまり、実験により、量子の世界では
局所性と実在性が破綻していることが
わかったのです。

つまり、これが、アインシュタインのような大物理学者
ですら、腑に落ちなかった
『測定する前は確率的にしか決まっていない』
ことが明らかになりました。

『おー、マジか～!! その不思議さ、ワクワクする!!』
と思った方、理学部物理学科で研究する素質抜群です。

一方で、「ふ～ん、それって何か意味があるの？」
と思われた方も多いかもしれません。
実は、こういった量子の研究を通して
量子情報科学が発展してきました。

最近では「次世代の金融取引は量子コンピューターが主役になる」
というニュースもありましたが、今後、量子の世界の研究が
私たちの文明に大きく関わってくると思うと、
少し、親近感を持って頂けたでしょうか？

今回は、ノーベル物理学賞の話題から、
現代物理学(高校の教科書では原子物理の分野)
に少し興味がわいたらという思いで書かせて頂きました。

ただ、一番私が思うことは、この難解なテーマに生涯を
かけて取り組んでいる物理学者がいるように、
どんな分野・テーマでも良いので
『高校生の皆さんが、この分野を徹底的につきつめたい』
と思えるようなことに出会えたらいいなと思いました。

(八千代緑が丘校　轟)

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こんにちは。
八千代緑が丘校の轟です。

3学期制の高校は、あと1～2週間で
定期試験が始まるところですね。

塾でも、定期試験に向けて
学校のワークに取り組む生徒が
増えてきました。

生徒から学校のワークの問題についての
質問を受けた際に、今回、改めて
学校のワークの良さを感じました。

大切な典型問題の反復練習をするのに最適だと
感じたのです。

受験用の問題集だと、例題１つに対して、類題が１題
という構成のものがほとんどだと思います。

ですから、同じような問題を何題も解いて反復練習したい
といった場合に、問題数が少なく感じてしまうことが多々あります。

それに対して学校のワークは下の写真のように
大事な例題１つに対し、その類題が沢山載っています。

(赤枠で囲った部分が重要な例題
青枠で囲った部分がその類題。)

特にその単元を初めて学んだという場合は
慣れるために何度も練習するのには、
最適な教材だと思いました。

また、塾で学校で未学習の単元の先取り学習をする場合にも
塾の授業(東進だと高校対応数学)で内容を理解した後に
学校のワークを活用して問題演習するという方法も
良いと思います。

(八千代緑が丘校　轟)

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こんにちは。
八千代緑が丘校の轟です。

私もそうですが、ついつい
言い訳をしてしまうことってありませんか？

例えば、
「電車が遅延したので、学校に遅れました。」
というのも言い訳です。

では、こんなときはどう言えばいいのか…。

「遅刻しました。すみません。」
以上です。

だって、本来の仕事は、
学校に時間内に居る事であり、
「時間に間に合う電車に乗る事」
ではないのです。

時間に間に合うはずの電車に乗れるように
駅についてことで自分の仕事を果たしたのだから
遅刻をしても自分のせいじゃない！
というのは言い訳です。

「いかに今回の失敗は自分のせいではないか」
を練っている時間は実にもったいない。

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だって、高校３年生の３月になって
「部活を毎日取り組んでいたから
　合格出来ませんでした」
なんて言っていられないですよね。

部活の練習が毎日あることは
高校１年生の時からわかっていることですし、
大学受験が高校３年生の２月にあることも
高校１年生の頃からわかっていることです。

勉強がなかなか手につかない方は
「このままだと勉強が遅れるから
　１年生から本腰入れて勉強しておいた方が良い」
と考えて行動を始めた方が良いでしょう。

しかし、それを怠っているにも関わらず、
勉強が遅れているのそ部活のせいに
してしまったりしがちです。

そうならないためにも、
まずは思考習慣として
言い訳をするのをやめてみる
というのも有効な手です。

(八千代緑が丘校　轟)

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こんにちは。
八千代緑が丘校の轟です。

明治大学の齋藤孝先生に言わせると、
「教育」を考える上では、
「教える」ことだけではなく
「学ぶ」ことも考え必要がある
そうです。

確かに、学ぶ力が育っていなければ、
いくら素晴らしい講義をしても意味がない。

齋藤孝先生は、
「知識や情報が膨大になり、
　目まぐるしく入れ替わる現代社会だからこそ、
　自ら学び、発見できる状況判断力を磨くことが
　非常に大切である」
と言います。

例えば、地理の時間に、昔の地図と、いまの地図を
見比べる授業があったとしましょう。

その時に、「どこが同じで、どこが違うか」を
自ら探し、考察できる人。

こういう人は「学ぶ力」があると言えます。

一方で
「で、昔と今は何が違うんですか」
といった質問をする人を、齋藤さんは
「座して待つ姿勢」といいます。

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さらに、これからの時代は
「座して待つものは死す」と断言するのです。

では、どうしたら「学ぶ力」が身につくか。

その第一歩は「まねる」こと。
「学ぶ」の語源は「まね」である、
という説もあるくらい、
学ぶこととまねることは密接な関係にあります。

私たちは、日本語を話し、日本の習慣の中で
日々生活を送っています。

では、これは生まれつき身に付けていた
習慣・習性と言えるのか・・・と言えば、
決してそうではないでしょう。

周りの人、両親や大人たち、
言葉を覚え、社会通念を身に付けてきた。

そうやって、社会性を身に付けてきたわけです。

つまり、学ぶことの第一歩は「まねる」こと。

先人たちがやってきたことや、取り組んだこと、
今も伝わる知恵や知識を知って、
まねてみること。

その上で、自分なりの工夫をしてみたり、
繰り返し鍛錬してみること。

そうすることで、学びは深まっていくのです。

このことを意識しながら、
日々学んでいきたいものです。

(八千代緑が丘校　轟)

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こんにちは。
八千代緑が丘校の轟です。

10月から総合型選抜や公募推薦など、
推薦入試を受ける受験生たちが多くなります。

推薦入試の書類審査を突破したら
次は小論文の試験が待っている
という受験生の方も多いと思います。

そこで、今回は小論文を書く際の
ちょっとしたコツをお伝えします。

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まず意識しておきたいことは
小論文は作文ではないということです。

ですから、自分の思ったことを
ダラダラと書いても小論文にはならないわけです。

小論文とは、自分の意見をしっかりと主張したものであり、
あるテーマに対してはっきりとYes / Noかを
表明するものなのです。

ですから、常にYesかNoか表明できるように
問題提起をする必要があります。

ここで、Yes / Noを表明できる問題提起の仕方を、
例をもとに考えてみましょう。

例えば『教育』というテーマが与えられたとします。

そのときに「ゆとり教育をどうすればいいか」
と問題提起したとします。
この「どうすればいいか」という問いかけは、
小論文を書く場合には基本的にはそぐわないです。
なぜなら、Yes / Noを表明できず、だらだらと話が進み、
へたをすると論点がズレてしまうからです。

ではここで、「現状のゆとり教育は良いのか」
と問題提起したらどうでしょうか？

それほど違いがないように思えるかもしれませんが、
そこには確かな違いがあります。
YesかNoかを表明できるからです。

Noと表明したとすると、
なぜNoなのかを説明することとなります。
そして、どのように変更していくかを論じる
ことになります。

YesかNoかを表明できる問題提起をすれば、
続きが自然な流れで書きやすくなりますし、
論が明確になります。

では、ここで、小論文の簡単な構成である
４部構成をお伝えしようと思います。

第１部は「問題提起」です。
この部分は全体の10パーセントを
費やすぐらいがいいです。

第２部は「意見の提示」です。
「確かに～だ」と反対意見を提示します。
これによって論が深まり、客観性が増します。
いくつもの反対意見を提示する必要はなく、
一つの反対意見を丁寧に提示すれば良いです。
そして、「だがしかし、～だ」と続けて
自説の予告を行います。
この部分に全体の40パーセントを費やします。

第３部は「自説の展開」です。
なぜYesもしくはNoなのかの根拠を明示します。
しかも、できるだけ具体的であった方が良いです。
気を付けることは具体例の羅列にならないように
することです。
ここでも１つの意見について詳しく論じることが
重要です。
この部分にも全体の40パーセントほど費やします。

第４部は「結論」です。
YesなのかNoなのかを断定します。

まずはこの型をしっかり覚えて頂き、
本番に向けて、書く練習をしていって下さい。

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八千代緑が丘校の轟です。

模擬試験の後には、生徒と模擬試験の
振り返りを行います。

その際に、英語について生徒から、
ほぼ必ずと言っていいほど聞くのが
「知らない単語が多かったので、
　英文が読めませんでした。」
という言葉なんです。

私はこの仕事を10年以上やっていますが、
どの世代も、ほぼ同じことを言ってくれます。

そこで私がいつも気になるのが
「では、英単語の意味さえ分かっていたら
　つまづかずにスラスラ読めるのだろうか？」
ということなのです。

そこで、「単語の意味さえわかれば読めるよ」
という方に是非読んで和訳してみて頂きたい英文
があります。

こちら↓

Zoos are where you can observe in the flesh animals
that you could not see in the world.

どうでしょうか？
ほとんど知っている英単語で構成されている英文
だと思います。

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observeが他動詞であることを意識しましたでしょうか？

もしfleshを形容詞と捉えてanimalsにかかると思って
flesh animalsをひとくくりにして「新鮮な動物」だと
捉えてしまったら、もうドツボにはまってしまいます。

observeは他動詞ですから、目的語が伴います。
その目的語を探せた人はよくできました。

in the fleshが挿入句となって動詞のobserveを
修飾しています。
そして、observeの目的語がanimalsになります。

また、2行目のcouldは過去形ではなく仮定法のcouldです。

これらのことを踏まえると和訳は以下のようになります。

「動物園は野生ではとうてい見ることができない
　動物を生で観察できる場所です。」

一番のポイントは、observeを他動詞であることを
意識して、目的語に相当する名詞を探せたかどうか
だと思います。

最近、他動詞と自動詞をあまり意識せず、
何となく「観察する」といったように
ぼんやり捉えている高校生を多く見受けられます。

他動詞は「～を〇〇する」といったように
捉えて、例えば今回のobserveでしたら
「～を観察する」というように捉えて頂きたいと
思います。

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共通テストの英語は、リーディングもリスニングも
量が多いため、時間配分に注意する必要があると思います。

そこで、今回は、解くのに時間のかかる問題3選を
ご紹介致します。
この3題については、練習の段階からどのように解くのか
そして、どれぐらいの時間をかけるのが良いのかを
よく考えてから、今後の模試や本番に臨むと良いかなと思います。

①英語リーディング「Fact/Opinion問題」
英語のリーディングでは、
「～は事実か、それとも、登場人物の意見か？」
という問題が出題されます。

そして、この出題形式の時は、
非常に丁寧な読み解きを要求してきます。

例えば、2022年の大問2Aでは、
登場する学生のコメントに
「イヤホンかヘッドホンを使う必要がある」
という部分がありました。

あくまで「コメント」である以上、「意見」なのではないか
と思うかもしれませんが、
これは「事実」として考えないといけない、という問題です。

日本語で冷静に見れば、スムーズに解けることもありますが、
実際に英語で、試験時間に追われながら解くと、
上手くいかないケースが多くあります。

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②英語リスニング「計算が必要な問題」
英語のリスニングでは、
「200円のリンゴを5個買ったら、10％オフになった。お代はいくら？」
といった、簡単な計算を要求する問題が出題されます。
このような問題に対して、聞きながら計算をすると、ほぼ100％間違えます。

ですから、こういった問題は、

1：そもそも、計算が要求されるであろうことを、音声開始前の先読みで把握する
2：音声が始まったら、リスニングのみに特化して集中する
3：音声が終わったら、計算のみに特化して集中する

この3ステップで解く必要があります。

しかし、85％以下を目標点にする場合、
そもそも「捨て問」にするという戦略もありかもしれません。

というのも、
「3：音声が終わったら、計算のみに特化して集中する」
をしている段階で、次の問題の音声が始まってしまうことがあるからです。

計算を要求する問題だけを失点するのと、
その次の問題も準備不足で失点するのでは
どちらが良いでしょうか？

……もちろん、失点は1問までにしたいですよね。

ちなみに、問題を作る側の立場に立って考えると、
計算を要求する問題は難しくすることが簡単です。
例えば、「200円のリンゴを、5個買ったら、10％オフになった」
の後に、「レジ袋代が5円かかった」
「クーポンで100円引きされた」などなど、
条件を足せばいくらでも難しくできるからです。

③英語リスニング「複数人のディスカッション」
去年までの傾向で今年も出題されるならば、
英語のリスニングの最終問題は、
複数名のディスカッションが出題されます。

見ず知らずの4人が、ディスカッションしているのを、
音声だけで「誰が何を言っているのか」を判断する……。
ハッキリ言ってしまえば、「日本語でも難しい」と言えます。

例えば、英語検定1級のリスニング問題では、
あえて「インド英語訛り」の話者など、
明確な違いがあるのですが、
共通テストのリスニングでは「男の声」と「女の声」
ぐらいの違いしかありません。
通常の高校生であれば、聞き取ることは非常に難しいです。

この問題に対しては、重要なことは「解けなくても気にしない」
「解ける問題を解く」というメンタルが必要かもしれません。
全問を完璧に聞き取ることをあきらめて、
「全体がおおまかに分かっていればOK」
「1問ぐらい間違えてもいい（他の受験生も間違えている）」
という気持ちで解いていきましょう。

というわけで、今回は解くのに時間をとられる
共通テストの問題3選について書かせて頂きました。

時間配分など、解く際の戦略を立てる際の
ご参考にして頂けたら幸いです。

(八千代緑が丘校　轟)

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こんにちは。
八千代緑が丘校の轟です。

前回のブログに引き続き、今回も
英作文の問題を解く際に注意しておきたいこと
についてお伝えしたいと思います。

前回のブログ↓
https://www.jasmec.co.jp/cgi-bin/blog-diary-open1/diary02/blog-diary-open2.cgi?no=3106

英作文の問題を解く際に注意しておきたいことの
２つ目のポイントは、英語に直訳できない日本語表現が
含まれるということです。

では、ここで題材にしている日本語は↓でした。
「言語は人間の経験にしっかりと織り込まれているため、
　言語のない生活を想像するのは、ほとんど不可能である。」

この問題ですと、「織り込まれている」の部分は
工夫なく直訳してしまうと、自然な英語にはなりません。

ですから、別の表現を使って訳す必要があります。

つまり、英作文は問題文の日本語をいきなり訳すのではなく、
いったん英訳しやすい日本語表現に置き換えることが大事です。

「織り込まれている」は「結びついている」と解釈し、
「be connected with」などの表現にすると良いでしょう。

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前回と今回のブログでご紹介した２点が
出題者が最も重要視する採点ポイントです。

さらに、次の８つの細かい文法事項がチェックされて
得点が決まります。
ケアレスミスによる減点を防ぐためにも、
この８項目の確認は必須です。

・時制
・能動態と受動態
・前置詞
・冠詞
・加算名詞と不加算名詞
・数(単数・複数)の一致
・助動詞
・スペル

また、基本的に採点は加点法ですが、
採点者によっては全文書いていないと採点に
値しないとみなす場合があります。

できるだけ全文を書くようにしてください。

ちなみに、今回題材にしている日本語を英訳すると
以下になります。
(もちろん、他にも言い回しはあります。)

「Language is so firmly connected with human
　experiences that it is almost impossible to
　imagine life without language.」

少しは過去問における英作文の練習をする際の
足しになれば幸いです。

では皆さん、引き続き、志望校合格に向けて
頑張って取り組んでいって下さい。

(八千代緑が丘校　轟)

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こんにちは。
八千代緑が丘校の轟です。

9月から、志望校の過去問を解き始めた受験生は
多いと思いますが、英語の過去問を解いていて、
「えっ、この学校、英作文も出題されるの!?」
と驚いた方も多いのではないでしょうか？

ただ、大学入試問題において、英作文や英文和訳の
問題に答えらえる力は、非常に重要なのです。

なぜなら、これらの問題は、英語の総合力が
問われる問題だからです。
英作文や英文和訳は、問題の数自体が少ない場合でも、
配点の比重は高くなります。
だからこそ、英作文や英文和訳の問題には
是非正解しておきたいところ。

ただ、マーク式である共通テストや英検の問題を
中心に取り組んできた方からすると、
英作文や英文和訳の問題は解きなれていないため
どんなところに注意して解いていったら良いのかが
わからないですよね？

そこで今回は、英作文の問題を解く際に注意しておきたいこと
について書かせて頂きたいと思います。

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入試の問題は適当に出題されているわけではなく、
「これを聞きたい」という出題者の狙いが必ずあります。
その狙いが、採点で重視するポイントとなります。

では、英作文の狙いとは何でしょうか？

それは、問題文の日本語に表れています。
意外かもしれませんが、英作文では難しい単語や文法の
知識はほとんど問われていません。

出題者は、たまたま出したその１問に答えられるかどうか
ではなく、他の問題にも適用する総合的な英語力が
あるかどうかを知りたいのです。

その狙いのために、必ず２つのポイントを含んだ日本語で
問題文を作ります。

まず１つ目に、オーソドックスな重要構文が
含まれます。

実際に大阪外国語大学(現在は大阪大学 外国語学部)で出題された
英作文の問題を題材に今後の話を進めていきます。

「言語は人間の経験にしっかりと織り込まれているため、
　言語のない生活を想像するのは、ほとんど不可能である。」

どうですか？ この日本語を英作文しようとすると
困惑する受験生の方が多いのではないでしょうか？

この問題の場合、「～するのは不可能である」という
言い回しは、「it is impossible to ～」と表現できます。

この表現は知っていると思った方は多いのではないでしょうか？
このようにごく基本的な構文が英作文では出題されます。

頻出なのは、次のような構文です。

・仮定法
・仮主語(itで始まる構文)
・比較級
・副詞節
・否定語句を用いた文
　(seidom、hardly、scarcely、部分否定など)
・同格のthatを用いた文
・きわめて一般的な熟語を用いた文

これらの7つを例文などでしっかりと覚え、
問題に出てきたら、条件反射的に
「この構文を使えばいい」とわかるように
していくとうまくいきます。

では、「どうやって、その例文を覚えたらいいの？」
と思った方にオススなのが、東進の高速基礎マスター
のコンテンツの１つである、「英語基本例文300」
です。

この300の例文をしっかりと頭に入れることで、
今よりも格段に英作文を書きやすくなります。
ですから、東進生には、是非活用して頂きたいコンテンツですし、
これから東進への入塾をお考えの方には、このような
有益なコンテンツが東進にはあるんだということを
念頭に入れて塾選びをして頂ければと思います。

また、「英語基本例文300」のアプリをダウンロードして
スマホで取り組むこともできますので、とても便利です。

では、英作文を書く際の、2つ目のポイントは
次回のブログで書かせて頂きたいと思います。

是非、次回のブログもご覧下さい。

(八千代緑が丘校　轟)

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